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日志

 
 

背诵———英语学习成功的基石  

2013-03-11 17:20:02|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       任何语言的学习,无论是口头的,还是书面的,在初学阶段都有一个模仿的过程,而模仿必须先有大量的语言信息输入,必须以丰富的目标语语料积累为基础。克拉申在其第二语言习得“输入假说”理论中指出,
外语学习要想取得成功,必须有丰富的、自然的目标语语料及其有关知识的输入。没有大量的输入,外语学习就成了无源之水,而没有源头则无法进行信息输出。只有大量输入语言信息,在目标语语料的积累达到一定程度时,学习者才能输出信息,进行模仿,形成自然、流利的语言表达。背诵是集中、大量、强化输入输出语言信息的有效手段,它可以丰富目标语语料库,为学习者提供输出信息、表达、模仿的基础,通过模仿和活用,使背诵的材料内化为学习者的语言,从而形成自然、流利的语言表达。因此,“大量背诵是通往真实交际的有效途径之一,是作为预备性的言语练习和巩固性的语言练习的重要形式来使用的”(胡春洞,1996)。
        我国中学生学习英语大多数处于起始阶段,是初学者,他们对英语语言的感知极为有限。学习主要以课堂为主,很少自然地、地道地输入语言信息,缺乏英语习得的环境,这给他们学习英语带来很大困难。他们要发展自然、地道、准确的英语表达尤其需要采取有效手段,集中、强化输入大量的语言信息,积累大量可供模仿的英语语料。背诵正是达到这一目的的好方法之一。所以,运用背诵策略对于中学生学习英语是相当有益的,它“有利于形成正确、熟练的语音语调,有利于语法和词汇的巩固,有利于语感的发展和口语书面语能力的提高,也有利于记忆力的锻炼和增强”(胡春洞,1996)。
一、 背诵的作用
       首先,背诵有助于学习者在语音、语法和词汇等方面的协调发展。作为背诵材料的课文是包含语言诸要素(语音、词汇、语法)的综合体,是充满生机和活力的语言素材。在背诵过程中,当课文被作为整体输入时,必将促进学生语音、语法和词汇能力的协调发展。
      其次,背诵对培养学生的外语语感也有重要作用。所谓语感,用乔姆斯基在转换生成语法理论中一个极其重要的概念来表示,那就是直觉。他认为,我们“能凭直觉知道哪些是符合英语语法的句子”。因而能自然而然地识别和理解句子,并创造和生成句子。笔者认为,这是生活在母语环境下的人能够习得语言的重要原因。对于外语学习者来说,语言知识固然需要学习,但其对语言的直觉,即语感也需要培养。语感不是理性的产物,而是感性的产物,只能通过大量的语言实践去获得。学生在背诵过程中对语言材料反复诵读,无疑是体验和感知语言,从而获得语感的极好方式。当背诵进行到一定程度时,学生便仿佛进入了英语所蕴涵的思维和表达模式之中,英语听起来顺耳了,说起来也灵活了。这正是背诵使学生形成了英语语感。
       第三,背诵在增强学生语感的同时,也能促进其思维能力的发展。背诵时,学生对材料的记忆是一个复杂的心理过程,伴随着各种各样的思维活动。背诵不仅可以帮助学生掌握不同类型文章的写作特点和风格,也可以促进其思维能力的发展。
      第四,学习一门外语所要达到的理想境界是用该语言进行思维,并实现语言运用的自动化。背诵对于达到这一理想境界起着非常重要的作用。背诵一篇英语文章的过程就是用英语思维的过程。尽管在开始背诵阶段或许还包含着由汉语到英语的心译过程,但随着背诵熟练程度的增加,英语思维的比例也随之扩大。而且,在反复背诵的过程中也可以培养学生用英语思维的能力。另外,就语言表达能力而言,通过背诵,学生积累的大量语言材料可以迅速组装而生成新的语言,从而提高了大脑对语言记忆和恢复的能力,使得学生在用外语表达思想时不再把注意力放在语言形式上,而是专注于所要表达的内容。
        第五,背诵对提高学生写作能力的作用也毋庸置疑。背诵材料往往是学生在写作中模仿的范文。模仿虽然不是创造,但却是创造的前提。在写作中,切不能因为模仿不是创造而否定它的价值。任何一种学习都是由机械模仿过渡到自然运用的过程。背诵则为模仿提供了充足的条件。
二、 如何有效地实施背诵
        背诵的方法多种多样,但需因人而“异”,以内容确定方法,因条件变化方法。如在记忆词汇时,可用以下方法:(1)记例句背单词与词组。将书上或老师讲的例句理解并记下来,同时也记住了单词和词组。
(2)通过课文记单词与词组。预习课文时先听录音、模仿并熟读单词与词组,同时理解其意义,然后用铅笔将生词的中文与音标标注在课文中。朗读课文时,尤其注意生词,加深印象。待老师讲课文及复习课文时,不用翻单词表,而是在课文中有语境的情况下,通过有联系的上下文进行记忆,经过多次巩固,生词都能熟练背出之后,再将注释擦去。
(3)抽空背单词,多次巩固记忆。因为中学时期课程较多,相对时间较紧,很难经常抽出大段时间来背单词、词组,这样做只能是白费力。只有利用点滴的零散时间来背词汇,才能多记单词并能在短时间内多次重现,巩固记忆,从而达到事半功倍的学习效果。只有方法运用得当,才能收到明显的效果。
三、 一些行之有效的英语背诵方法
1. 传统背诵法
       传统背诵法,即死记硬背。这种方法只要坚持也会有效果。对于较低层次的学生或在学习的初级阶段,我们可以将原文背诵作为背诵目标,要求学生多做原文背诵练习,培养他们语言表达的准确性和严谨性。以JEFC Book 2 Lesson 90为例,我要求学生记住有关Bill Gates 最基本的内容:Bill Gates was born on  October 28,1955. He was an engineer. His favorite subjects were science and maths. He enjoyed playing golf and bridge, and he enjoyed reading very much. At the age of 17, he sold a software program for 4200 dollars. In 1973, Bill went to Harvard University. In 1975 he began this company. In 1994 he married Melinda French. In 1999 Bill wrote a book called Business @the Speed of Thought. Bill has two children: a daughter and a son. 在背诵活动中如背诵一些含有常用的词、词组和句式或结构较精彩的课文或段落时,可要求学生尽量做到准确。一旦学生对要求背诵的材料达到非常熟练的程度,那么在语言实践活动中,他们就可以随时提取运用,表达得自然、流利、准确。
2. 以练促背法
        学习英语不同于学习数理化,它理解的地方比较少,记忆的地方比较多。学习英语重在学习运用语言的技能技巧,只要能听会说,能读会写,就算达到了目的。因此,教师可归纳出所学单词、短语及其它知识点,在学生理解和记忆的基础上,进行短语及造句的训练,对典型句子要进行替换单词、短语的强化训练。这样变背为练、以练促背,就能达到熟练掌握、灵活应用的目的。长期坚持,可事半功倍。如Bill Gates一文中,教师可以归纳出词组及短语,如be born, name after, his favorite subjects, be interested in, spend doing, work out, sell for, make it easier, one of the best-sellers, marry sb., enjoy doing等。然后给学生每词一个例句,要求学生边读边背,加强练习巩固。
3. 以用促背法
         学习英语,有无兴趣和积极性至关重要,而兴趣和积极性主要来源于学以致用。对于中学生来说,利用一些生动活泼的形式引导他们主动运用英语,效果往往会更好。每隔一段时间,老师可把学过的单词、句式编成情景对话或小故事,为增强趣味性,不妨编得离奇一些,荒诞一些,让学生根据情景排练。这样,以用促背,以背促用,既满足了学生的好奇心,也提高了学生的学习兴趣和积极性。长期坚持,所学知识极易掌握且很难忘记,以后使用便能即景生“语”,脱口而出。这是一种可以受益终身的方法。如在Book 2(下 )中学生同时学到了有关Beethoven, Bill Gates, Mark Twain等三篇文章,在学完这三篇文章后可以给学生编个故事,同时鼓励他们自己编故事或对话。学生听完故事后也会有跃跃欲试的感觉。这样就激起了学生的学习兴趣和积极性,以便进行自主学习。
4. 以译促背法
        故事性很强的文章背起来比较容易。知识性强,社会背景不太熟悉的文章背诵难度就较大,此种文章宜先让学生进行翻译练习,把每句中的单词和短语之间的语法关系,每段中句子与句子之间的意义联系,以及段落之间在内容上的逻辑关系都弄清记熟,并且由笔译到口译,由英译汉到汉泽英,反复进行练习。学生只要能迅速准确地把应掌握的内容译出来,也就能较容易地背诵下来,并逐步学会运用。科普作品之类的课文用此法较好。以译促背,省时省力,又能收到很好的效果,何乐而不为?如JEFC Book 3 Unit 12 Lesson 46 The Universal and man-made Satellites 中的Paragraph 3,教师可先叫学生把此段文章逐句翻译成中文,然后画出重要的词组和语法现象。经过教师的解释后,让学生在理解的基础上进行汉译英练习。这样通过双向练习,理解了英汉差异,能自觉避免中国式英语,对英汉互译能力也会有很大的帮助。学生就能及时理解、记忆、掌握,有利于成功的英语学习。
5. 选择背诵法
       背诵是重要的,但是必须有所选择,教师不宜要求学生背诵所有课文,也不一定通篇背诵某篇文章,而应当精选重点课文、段落和句子,让学生背诵。通过有选择的背诵,引导学生掌握重要知识点的辐射,可以培养学生由此及彼、举一反三的运用能力。同时,这种方法也能把学生从“苦海”中解放出来,学生也会珍惜老师的这份感情而加倍努力。此法不仅有背诵技巧的意义,还包含有“感情投资”的成分,效果很好。如JEFC Book 3中,我认为应让学生选择性地背诵课文,如Surfing, Make Our World More Beautiful,  Jim’s Train Ride, The Man Who Never Gave up, The Great Green Wall, Shopping Online 等,有些课文可以精选两三段作为背诵材料,并且找出重点句型。这样,学生的背诵负担轻了,劲头足了,自然便于语言的学习。
6. 休闲背诵法
        让学生在课堂上背诵是必要的,但不宜安排过多。过多了,学生很可能当作任务而勉强应付,即使背诵下来,也是一种短期记忆行为,所背知识不一定牢固。可以提倡学生把重点句子、段落及精彩文章抄在袖珍本上,随身携带。如JEFC Book 3中,我把Unit 1~5中的重点句型归纳出来,让学生抄在小纸条上,以便随时背诵,我们把这种叫做休闲背诵法。这样做,不但学生学起来方便轻松,记忆牢固,而且能使他们养成良好的学习习惯,为学好英语打下扎实的基础。
以上六种背诵方式都是学习英语的有效方法,但要充分发挥这些方法的作用,关键还在于积极引导和根据情况灵活应用。
另外,为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中经久不忘,以便在实践中及时提取应用,教师还应注意两点:一是遵循遗忘规律,合理安排复习。既要有堂堂背诵检查,又要每周集中安排一堂背诵检查,不断强化记忆痕迹,避免其减弱或消退。二是根据识记程度对遗忘进程的影响,注意给学生安排过度学习。实验表明,过度学习的效果优于适度学习的效果。
         总之,背诵是大量输入和输出语言信息的有效途径,是语言学习和语言教学的行之有效的方法,是学生英语学习成功的基石。只要我们组织好背诵材料,采用有效的背诵方法和灵活多样的背诵形式,并辅以多种形式的活用练习,背诵的材料就可被内化为学习者活的语言,形成自然、流利、准确的语言表达,为真实交际作准备。
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