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日志

 
 

得阅读者得“天下”  

2012-01-25 09:12:01|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 看到这个题目,有人会说:不对啊,应该是得阅读者得“英语”,怎么会是“天下”呢?原来有这么一句话:学好数理化,走遍天下都不怕。而今,学好数理化,连走遍中国也不一定,因为国内有很多的外资企业,不会英语也玩不转!更别说什么走遍天下了。应该是:先学好英语,再学好数理化,才能走遍天下都不怕。

    由此可见,英语对一个人将来的发展起着举足轻重的作用,绝不像有人认为的英语可以不学了,高考可以不考了。另外,学好英语对培养一个人的综合素质也有着非常重要的作用。

未来的时代,英语作为全世界使用最广泛的语言,它的重要性只会加强,绝不会削弱,更不会取消。

那么,学好英语最重要的是什么呢?

其实,我们的老祖先早就对此有过深刻的论述:“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“行万里路,读万卷书”。这深刻的说明:阅读是学习语言最好的方法。英语作为一门语言,自然也不能例外。

在当今中国所有的英语考试中,阅读都占了决定性的比例。阅读理解、完形填空、任务型阅读自不必说,单项选择难道不得先读懂题目吗?写作跟不用说了,“读书破万卷,下笔如有神”吗!!!可以这样说,在中国,英语考试就是考“阅读”!

   既然阅读有着这么大的作用,我们应该如何处理呢?我个人觉得应注意以下这么几条:

第一.   什么是真正的“阅读”?

    很多人一提到阅读,马上就想起了考试中的阅读理解题目,并想当然的把两者等同起来。其实,这是大错特错了。阅读理解题目只是考察学生在考场上,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵,然后就题目来做题。它只是平时阅读的一个副产品,绝不是真正的阅读。我们说的阅读应该是学生为了了解某一方面的知识,提高自己的学识,甚至为了娱乐,而进行的一种无意识的学习活动。在这个过程中,他们只为获取信息,增长知识,绝不会去考虑什么选择题。但他们的阅读能力却不知不觉的在提高,他们运用这门语言的能力也在潜移默化中升华,这才是我们提倡的“阅读”。

第二.   应该阅读什么东西?

看到这个问题,很多人马上想到了成本的、成套的阅读练习,认为这就是阅读的材料。其实,对中学生来说,合适的阅读材料应该是和他们的生活密切相关的,至少是他们感兴趣的,能读懂的。市面上,有很多词汇量分级的英语阅读的材料,有的用浅显的词汇改写了世界名著,有的用通俗的语言讲述了学生喜闻乐见的事情,这些应该作为学生课外阅读最好的材料,因为在快乐中学到的东西是永远不会忘记的。有人会说,那些都So  Easy !!那么,我们谁又能用如此简单的词汇表达如此复杂的内涵呢?积少成多,假以时日,学生的阅读水平一定会突飞猛进,踏上英语学习的“风火轮”。

第三.   如何处理词汇和语法?

   如果一开始,就选过难的材料,肯定会遇到大量的生词和长难句,这样学生就会频繁的停下来去查字典,看语法书,时间不长,阅读的兴趣就会荡然无存,导致阅读无法进行。所以,应当选择难度适宜的材料,甚至是简单些的材料,保证一百个单词中的生词不能超过五个。一旦遇到生词时,不要立即查字典,可以继续往下看,大体猜猜,或许会有答案。遇到长难句,可以把它抄下来,仔细分析,弄清结构和意思,乃至背下来。把长难句掰扯明白了,阅读难题也就会迎刃而解了。

第四.   阅读量如何界定?

  我国高中毕业生要求的阅读量是40万,乍看起来,是很多的。但是据统计,一份《21世纪》中学生版一期的词汇量是5万个,那么整个高中阶段也就是8份报纸的阅读量,可见这个要求是太低了,可是仍然有很多同学打不到。那初中学生呢,阅读量就更可怜了。也就不难理解为什么大部分学生的阅读能力是如此的差,中国学生的英语水平是如此的低了。因此,我们要大力提倡学生的英语阅读量,尽可能多的接触英语,提高阅读水平。

第五.课堂上的阅读训练如何操作呢?

     在英语阅读教学中,我们不仅要让学生学会语言知识,还要传授正确的阅读策略,更重要的是要注重对学生英语思维能力的培养,提高自学的能力,力争做到:既授之以“鱼”,又授之以“渔”。

1.       阅读前:

选择难度适宜的阅读语篇呈现给学生,教师提出与文章有关的问题,如找出人物、时间、地点、事件、原因、发展过程作者意图等。把握了这些,也就把握了文章的脉络,看起文字来,就容易多了。学生带着问题进入文章,目的性强,精力集中,效率高,比较容易就能完成布置的阅读任务。

    2.  阅读中:

教会学生英语文体的特点,让学生从整体上把握全文,进行快速阅读,找出问题的答案。并划出个人认为优美的词汇、短语和句子,做好读书笔记,找出自己不理解的地方,并从整体上分析一下文章的结构。

3. 阅读后

 完成阅读后,教师应检查一下学生的阅读效果,看一下学生对文章脉络的掌握,同时,交流找到的优美词语和句子,讨论学生出问题较多的地方。如果有相应的阅读理解的练习,可以用来检测一下效果。

4. 升华提高

可以根据阅读材料的内容,组织学生总结中心思想、复述课文、自编对话、小组讨论或创意表演等活动,创设真实的生活环境,提供自由表达思想的空间,大胆使用英语表达自己的思想和感受,发展了英语思维能力,提高了实际语言运用能力。

第五.传授阅读的策略和技巧

正确的阅读的方法与技巧是什么呢?

1.常用的阅读方法有以下几种:

(1)    掠读。

采用跳跃式的阅读,抓住文章中的关键词、中心句和主题句,但这只是适合于水平较高的学生或者阅读材料较为简单的情况。

(2)    扫读。

在阅读过程中,目的明确。重读至关重要的,略读无关紧要的,不读莫名其妙的。

(3)    猜读,

也就是处理生词的方法。不因生词而去查字典,而通过上下文或构词法等猜测生词的含义,是整个阅读过程更加流畅,“流动中的美丽充满着奇迹”。

2.       纠正不良阅读习惯,如默读,心译,有声阅读、摇头、用手指着文章等。

“冰冻三尺,非一日之寒”,培养学生的阅读能力,也是渐进的复杂过程。只要我们能认真的做好上面的要求,持之以恒,假以时日,学生的阅读水平一定会有大的飞跃。

戒烟的最好方法就是停止吸烟,阅读的最好方法就是开始阅读。

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